文章目录

一、“何谓教育人类学”之问

二、教育人类学的传统界说范式

（一）教育人类学的学科归属

（二）教育人类学的研究对象

（三）教育人类学的研究方法

三、“新教育人类学”的构想与解说

（一）教育人类学的根本研究论题

（二）教育人类学的核心研究主题

（三）教育人类学的主要研究策略

四、迈向“新教育人类学”

文章摘要:"何谓教育人类学"是一个令包括人类学和教育研究在内的社会科学从业者困惑不已的问题。传统上,教育人类学的界说范式是"归属+对象+方法",但这一界说范式在知识的更替速度日趋加快、知识生产竞争日趋激烈的今天显得苍白无力,学科界说范式转换迫在眉睫。回顾与检视改革开放后社会科学重建以来的学科发展历程,可以看出教育人类学传统界说范式的实质是学术领域的"圈地运动",浸淫其中的学术政治比例和浓度过大。鉴于当前学科竞争日趋激烈的现实,教育人类学界应该主动作为,适时将界说范式从传统范式转换到新的范式,即"论题+主题+策略"的"新教育人类学"上来,重塑这门学科生产新知和洞察生活的能力,走"积累性知识生产"和"标志性作品打造"两轮驱动的发展之路。

文章关键词:新教育人类学,社会科学,范式转换,

论文作者:巴战龙 

作者单位:北京师范大学社会学院 

论文分类号: G40-056

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